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中小学生学业负担过重仍然是社会各界注目热议的焦点。学生减负也出了各级教育行政部门每年重点整治的内容。然而，减负减半了这么多年，学生的学业开销却未确实减半下来。
作为一名教育人，不愿看见校内减负，校外增负;老师减负，家长增负的现象。IsrIsr网络配图Isr课后作业是中小学生较轻学业开销的最直接原因。基于此，学校于2018年始积极开展以晚十点，不作业为基本原则的作业改革，将学校管理与作业改革紧密结合，并致力于将实施作业改革展开究竟。Isr德育导师制：有力协商作业总量Isr学校自2007年建校以来就实施德育导师制，即由任课教师兼任班级德育导师，一个班级一名首席导师、两名德育导师。
我校每名学生都有导师，每名教师皆是导师。在前进作业改革过程中，德育导师制充分发挥了传统班主任制无可比拟的优越性。Isr首导是作业总量掌控的第一责任人。
首导既是导师，又分担着协商导师之间工作的重任。因此学校将首席导师作为班级学生每天作业总量掌控的第一责任人，拒绝每名任课教师每天放学前向首导获取作业范围、题量和预计的已完成作业时间。
如果班级学生的作业时间远超过规定时间，首导可以拒绝任课教师做出适当调整，将作业总量掌控在合理范围内。Isr家校联系册是作业总量的晴雨表。
家校联系册是教师与家长交流的最重要书面渠道，里面记录有学生回家已完成作业的时间。在传统班级中，班主任必须进呈全班学生的家校联系册，四五十本的数量，难免会流于形式。在德育导师制中，三位导师每人分管15名左右学生，他们只必须进呈自己受导学生的家校联系册，将其中记录的信息及时对系统给任课教师，增进家校交流对系统信息的起到。
Isr导师是作业量与质的协调者。导师与受导学生一结三年，随着师生之间的熟知，双方感情大大加剧和亲密，导师某种程度进呈学生的家校联系册，也和家长维持着紧密联系，并能根据受导学生的差异性，合理调整有所不同学生的有所不同作业量，设计布置一些适合于有所不同学生个体的差异性作业，如导师给学生开小灶，教教数学的导师注目辅导学生的科学作业，小三门导师也可协助实施学生的诵读作业等。Isr自律自学制：精准提升作业质量Isr教学的显然目标应当是让学生学会自学，从学会改向会学，因此，我校仍然实行自律自学制，培育学生自学能力，进而驱动学生发展后劲。
减负只是手段，增效提质才是目的，在掌控作业总量的同时，也必需提升作业质量。Isr作业分层，让学生跳跃一跳跃摸获得。
调查研究找到，同一份作业对有所不同的学生来说，深浅程度不一，已完成所须要时间也有所不同。科学的作业，不应根据学生有所不同的学业水平层次展开分层布置。为此，学校拒绝教师在作业布置上实施分层：为班级后20%、中间60%与前20%的学生设置有所不同可玩性的题目，同时希望学生挑战更加高难度的题目，但不做到硬性拒绝。
作业分层，既解决问题了部分学生因作业可玩性而作业时间过长的问题，又需要增加学生因做到不来作业而产生的负面情绪，唤起学生自学兴趣。Isr自导自演作业本，让教师挑一挑有实质。学校往往不会在规定作业本外征订许多额外的作业本，这种作业本的不存在，仍然是作业减负的拦路石，所以学校对全体教师明确提出自导自演作业本的拒绝。
学校出资为每个备课组购买大量的辅导资料，并通车各种网上资源库，让教师能充份提供各类资源，在这些资料中精选辑出有合适的锻炼编一份作业。Isr周作业整理检查，让学生练一练能实施。学生自学过程必须监测，这某种程度给学生获取经过努力后的经验总结，同时也给教师的教获取一些研究数据，以便及时调整教教的策略。学校实行的周作业整理检查制，即每周五放学前由导师协助学生整理一周的作业本和锻炼纸，双休除教师登录作业外，学生必需把上一周做到过的作业新的理一遍，特别是在是曾做错过且已更正过的题目。
周一检测后，将成绩作为取决于学生上周自学掌控程度，提升教与学的效率。Isr综合评价制：多元创意作业考核Isr综合评价制，不利于学生全面而有个性发展。面临作业改革，学校也从思维方式、评价机制、作业内涵等方面展开多元创意。Isr作业的校本化改革坚决一减半两减，即增加文化课书面作业，减少一些动手类作业和研究性作业。
动手类作业如科学实验、劳技手工、美术创作等，这些作业的时间可以限制为一周甚至更长，让学生有充足时间去动手实践中。研究性作业如调查报告、实地考察所学、手抄报等，除时间上限制外，空间上也可以不局限于学校和家庭，以作业引导学生注目时事、注目社会生活。作业运用得宜，不会转换成学生的嗜好甚至是特长，让学生多一个舞台。
Isr学校还创建质、量、评论、专的作业考核机制，将作业撰写能力、作业量掌控、作业的有效地对系统和作业改革研究划入教学考核，促成每名教师能确实将减负增效落到实处。学校教务处通过问卷调查和学生座谈会定期调研作业情况，找到典型经验展开推展。
布置给学生的作业必需教师再行做到，否则不转入作业本，有效地确保作业的质与量;有作无以改为有错必纠，确保需要及时发现问题并做出对系统。而在研方面，是指积极开展把作业改革与教师的教、学生的学和学业水平的评价融合在一起展开课题研究，这是创建作业改革长效机制的有益探寻。
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